Systémový projekt Kvalita I

Informace o systémovém projektu Kvalita I Osobní portfolio žáka Portfoliové hodnocení na ZŠ Pramínek

Portfoliové hodnocení na ZŠ Pramínek

Autorka textu: Mgr. Mária Kristenová, učitelka na prvním stupni Základní školy Pramínek v Brně-Bystrci

Na naší škole, kde pracujeme s programem Začít spolu, učíme naše žáky a žákyně:

• přijímat změny a aktivně se s nimi vyrovnat
• samostatně myslet
• umět si vybrat a nést za svou volbu i odpovědnost
• nalézt problém a řešit ho
• aktivně a samostatně se učit, být tvůrčí a mít představivost
• umět aplikovat osvojené znalosti
• vzájemně spolupracovat a být tolerantní k individuálním kulturním a etnickým odlišnostem, hodnotit sebe i druhé

Program je založen na čtyřech principech:

• prostředí třídy tvoří tzv. centra aktivit
• integrované učení hrou
• aktivní účast rodiny
• individuální přístup – pozorování, plánování, slovní hodnocení

V našem vzdělávacím programu se soustřeďujeme zejména ne individuální přístup k dítěti, plánování činnosti, pozorování a slovní hodnocení žákovských výsledků. Podkladem pro stanovení a průběžné hodnocení individuálních vzdělávacích plánů je hodnotící portfolio a sběrné portfolio.

Co je náplní hodnotícího portfolia?

Do hodnotícího portfolia zařazujeme následující materiály. Ty budou v dalším textu podrobněji představeny:

• smlouva mezi školou, rodinou a žákem
• individuální vzdělávací plán žáka
• žákem vybrané pracovní listy
• čtvrtletní hodnotící práce
• vlastní pozorování vyučujících
• sebehodnocení žáka

Součástí hodnotícího portfolia žáka je smlouva mezi dítětem, rodinou a školou. Během měsíce října jsou žáci/kyně 1. třídy slavnostně imatrikulováni a součástí slavnosti je právě podpis smlouvy. Smlouva je platná po celou dobu docházky dítěte do školy. Ke smlouvě se vracíme na začátku nového školního roku, připomeneme si v diskusním kruhu práva a povinnosti dětí, vyučujících a rodičů.

Do hodnotícího portfolia zakládáme individuální vzdělávací plán (IVP), který má vypracovaný každý žák/yně. IVP zpracuje na začátku každého školního roku třídní učitel/ka ve spolupráci s rodičem. Na vypracování IVP se podílí u integrovaných žáků speciální pedagog/žka a asistent/ka. IVP průběžně hodnotím, minimálně 2 x ročně s rodiči a žákem/yní a při těchto konzultacích mohou rodiče nahlédnout do hodnotícího portfolia, doplnit ho svými postřehy a připomínkami.

Pracovní listy si žáci/kyně vybírají buď po ukončení projektu (tak je tomu nejčastěji), nebo po uplynutí určité doby, případně koncem každého měsíce. V 1. třídě „čistíme“ portfolio na konci jednotlivých projektů. Žáci/kyně zasednou spolu nad sběrným portfoliem a probírají se sbírkou pracovních listů, výkresů, sešitů atd., prohlíží si své výsledky a diskutují o tom, co se jim líbí, co se jim povedlo, co se jim nepovedlo. „Nepovedenou“ práci má žák/yně právo vyhodit, předělat nebo opravit doma, ve školní družině nebo ve svém volném čase. Práci, kterou považuje za nejlepší, dobrovolně odevzdá do hodnotícího portfolia. Žáci/kyně opravdu vybírají nejlepší práce, protože vědí, že hodnotící portfolio je taktéž jejich majetkem a po ukončení docházky do naší školy si je mohou odnést domů nebo předat škole, ve které budou dál studovat. Převzetí portfolia rodiče stvrzují podpisem. Nové školy zatím od nás hodnotící portfolia nepožadují a nejeví zájem s hodnotícím portfoliem dále pracovat.

Dále jsou součástí hodnotícího portfolia čtvrtletní hodnotící práce, které mají podobu pracovních listů a představují písemné prověřování znalostí žáků. Rodiče hodnotící práce dostanou domů k nahlédnutí a stvrdí podpisem, že berou výsledky na vědomí. Výkony jsou bodovány a výsledek odpovídá tabulce, která je součástí našeho školního vzdělávacího programu (ŠVP Pramínek). Tabulku výsledků samozřejmě rodiče důvěrně znají, protože je součástí třídního kurikula a je všem přístupná na viditelném místě ve složce v prostorách šatny a na webu školy.

Do hodnotícího portfolia patří vlastní pozorování učitelky. U nás si každá paní učitelka dělá vlastní evidenci pozorování, např. lepí lístečky, pořizuje zápisky atd. Já si vedu „knihu pozorování“, kde si zapisuji výstupy z center aktivit, chování, napomenutí, pomoc dětem, pochvalu, schopnost dítěte udržet pořádek na pracovním místě, jeho/její pracovní tempo, přístup k práci, jak rychle reaguje na pokyny, jeho/její schopnost domluvit se, jeho/její písemný a čtený projev, počítání a další aktivity. Pozorování využívám při psaní slovního hodnocení na vysvědčení a při průběžném hodnocení žáka/yně.

Písemné sebehodnocení píší žáci/kyně minimálně 2 x ročně a je založeno v hodnotícím portfoliu.

Přístup k hodnotícímu portfoliu má učitel/ka a je uložené v kabinetě v uzamčené skříni, protože obsahuje osobní údaje o žákovi/yni nebo jeho/jejích rodičích.

Co je náplní sběrného portfolia?

Sběrné portfolio je majetkem žáka/yně a má do něj přístup pouze on/ona. Já a rodiče do něj můžeme nahlédnout jen s jeho/jejím souhlasem. Děti respektují, že do cizí krabice nesmí vstupovat, nic tam dávat nebo vyjímat. Když to respektuje učitel/ka, respektují to i ostatní děti. Nerespektování řešíme v komunitním kruhu. Pokud něco potřebuji vědět a vidět, žáka požádám větou „Honzíku, prosím Tě, můžu se podívat na Tvoje doplňovačky?“

Všechny pracovní listy, které žák vypracuje za určité období, své pracovní sešity a písanky si ukládá do papírové sběrné krabice, která je mu dobře přístupná. Hned vedle je tzv. Kniha, ke které má dítě snadný přístup, protože si ji může kdykoliv vzít a prohlížet. Zbytek pracovních listů z krabice si žáci zakládají do své knihy. Kniha je pořadač s euroobaly.

Knihu si na konci školního roku odnášejí děti spolu s vysvědčením. Tak si vlastně vytvoří v průběhu docházky k nám celkem pět knih. Nejhezčí a nejkrásnější kniha je právě ta první. Kniha žáky/ně hodně motivuje a chtějí v ní mít co nejhezčí práce, proto si na práci v centrech aktivit dávají záležet. Vědí, že jejich práce se neztratí, ale bude součástí knihy. Žáci si Knihu rádi prohlížejí, listují v ní, chlubí se a navzájem se oceňují. Nestydí se říci, „moje práce je pěkná“, ocení i spolužáka/ačku. Toto oceňování od kamarádů žáky pozitivně motivuje k lepším výkonům.

Jak jsem začínala s portfoliem

K práci s portfoliem jsem se dostala při plnění principů programu Začít spolu. První rok jsem portfolio „čistila“ každý měsíc, zpravidla poslední den v měsíci. Vybrala jsem od žáků/yň jeden pracovní list a zbytek si odložili do aktovky nebo do poličky, nebo odnášeli domů. Postupně jsem zjistila, že spousta pracovních listů zůstávala ležet v poličce nebo jsem je objevila v koši, a dokonce jsem je nacházela rozházené v okolí školy. A to se mi zdálo nedůstojné, jako neúcta k práci, kterou si žáci/kyně zatím ještě neuvědomují. Proto jsem vymyslela tzv. Knihu, kterou jsme začali tvořit postupně.

Kniha se povedla, a tak jsem v následujícím roce na první třídní schůzce řekla rodičům o svém záměru a požádala je o spolupráci při zajišťování pořadačů a obalů. Všichni rodiče mě v tom podpořili a žáci měli hned první den ozdobené pořadače připraveny. A už nám nic nestálo v cestě k tomu tvořit svoji vlastní Knihu. Tento nápad postupně převzaly další paní učitelky na škole, protože s portfoliem pracují ve všech třídách.

Vedení školy sleduje, kontroluje a vyhodnocuje vedení portfolia. K vedení hodnotících portfolií máme na naší škole metodické porady.

Ohlasy rodičů

Ohlasy bývalých rodičů jsou pozitivní. Většinou na portfoliích vyzdvihují následující klady:

• Můžeme si práce společně prohlížet.
• Máme pohromadě výkony svých dětí i po letech.
• Je to moc dobrý pocit, držet v rukách první knihu svého dítěte.
• My si knihu společně prohlížíme i dnes, když už je v osmé třídě, a rádi se zasmějeme jeho výkonům.
• Čteme si společně dopis, který jsme dítěti kdysi napsali v první třídě první den školy.
• Můžeme srovnávat a vidíme jeho pokroky.
• Jsme hrdí na první knihu našeho malého školáka.
• Knihy v knihovně vypadají hezky.

Sebehodnocení žáků/kyň

Svoji práci hodnotí žáci/kyně denně písemně nebo ústně. Ústně zpravidla hodnotí v nižších ročnících, starší žáci/kyně sami sebe hodnotí písemně. Denně hodnotí děti svoji práci v rámci hodnotícího kruhu.

V hodnocení využívají pomocné hodnotící otázky, které jsou umístěny na dobře viditelném místě. Vedeme žáky, aby odpovědi byly výstižné, stručné a žáci mluvili k otázce.

V 1. třídě jsou otázky tři: Kde jsi pracoval/a?, Co jsi udělal/a?, Jaká byla tvoje práce?

Ve vyšších ročnících odpovídají na tyto otázky: Co se ti dnes ve škole líbilo?, Co ses dnes dozvěděl/a?, Komu chceš dnes poděkovat?, Koho chválíš a proč?, Co tě nejvíc mrzí?

Text byl zpracován v rámci projektu Kvalita I, který realizovalo Centrum pro zjišťování výsledků vzdělávání – CERMAT za finanční podpory Evropských sociálních fondů a státního rozpočtu ČR.