Systémový projekt Kvalita I

Informace o systémovém projektu Kvalita I Osobní portfolio žáka Portfoliové hodnocení na ZŠ Povrly

Portfoliové hodnocení na ZŠ Povrly

Rozhovor s rodiči dvou žákyň 3. třídy ZŠ Povrly

Cílem rozhovoru bylo zmapovat zkušenosti a názory rodičů na portfolia. Rozhovoru se zúčastnily dvě matky dívek, které navštěvují 3. třídu ZŠ Povrly. Škola vyučuje v rámci programu Začít spolu. Obě matky jsou od 1. třídy přítomny několik dní v týdnu ve třídě a pomáhají paní učitelce jako asistentky. V rozhovoru jsou označeny A a B. Rozhovor se uskutečnil v dubnu 2008, otázky kladla Anna Babanová.

Jak jste se ocitly v této třídě a jaká je zde vaše pozice?
A: My jsme tady od 1. třídy, pomáháme paní učitelce s dětmi v centrech. Dá se říct, že jsme tu obě víceméně každý den. (Smích).
B: Ty první dva roky tady jsme byly taková asistence, teď už nás paní učitelka spíš odhání. Protože děti musí být víc samostatné.
A: V 1. a 2. třídě to bylo opravdu potřeba, protože když například paní učitelka pracovala s písmenky, tak jedna z nás byla v matematice a druhá v prvouce. Nejdříve jim vysvětlujete látku, co mají dělat, a druhou hodinu už jedou sami podle vysvětlené látky.
B: Paní učitelka se nás vždy zeptá, jestli přijdeme také druhý den, a podle toho se zařídí. Když jsme tady, může dětem učivo udělat pestřejší. S jednou skupinkou se mohou dělat pokusy, druhá může jít vyhledávat informace do počítačové učebny. Ale čím jsou děti starší, tím míň jsme tady my. Budu tady s dcerou do té její 5. třídy, pak už asi ne. Pak už to na druhém stupni nebude potřeba.
A: Já jsem těsně po mateřské. Příští rok mi sem nastoupí druhá dcera, a s tou tady asi budu taky. (smích)

Co je podle vás účelem portfolia?
A: Z mého pohledu slouží portfolio k tomu, aby byly děti samostatnější, aby se uměly orientovat v učebnicích, v knížkách, v encyklopediích, můžou se k portfoliu kdykoli vracet. Mají všechno hezky uspořádané, mají v tom přehled.
B: Portfolio je především přehledné. Děti se do něj kdykoli můžou podívat a vědí, ve kterých místech asi co mají. Je to pro ně jednodušší. Já jsem ze staré školy, když si na to vzpomenu, tak co jsme měli v učebnici, bylo svaté. Oni tady naopak mohou použít všechno, kde co najdou. Je to pro ně opravdu snazší. A procvičují si samostatnost.

Co podle vás děti oceňují na portfoliích nejvíce?
A: Podle mě je to tvořivost, učí se tvořit a poznávat nové věci, kreslí si do portfolií obrázky, vymýšlí si spoustu různých věcí, hádanek, křížovek, inspiruje je to, jsou motivované s portfoliem pracovat, zdokonalují se. Chtějí ho mít hezké, aby ho mohly ukázat rodičům nebo jiným dětem.
B: Každé portfolio je pro ně originál. Každé dítě si ho dělá podle svých představ a možností.
A: Dětem se z něj krásně učí. Vezmou si ho domů, otevřou si ho a přesně vědí, co a jak. Vědí, jak se učit a podle čeho se orientovat.
B: Protože si ho píšou samy, už během psaní si něco pamatují. Vědí, kde najít to, co si samy psaly. Je to opravdu jednodušší než učebnice. Učebnice je strašně složitě popsaná a tady si napíšou jen to, co oni sami potřebují.
A: Udělají si svoje vlastní výpisky. Takhle si vlastně vyrobí svou vlastní učebnici, ve které se umí orientovat, protože je z jejich hlavy. A na základě samostatně nalezených informací.

Co je na portfoliu pro děti nejtěžší?
B: Malinkatý problém nastává tehdy, než se děti chytnou. Je to pro ně ze začátku plno informací a než začnou, než si srovnají, kterou tu informaci použít, tak to chvíli trvá. Pak, když už se chytnou a rozjedou, tak už to bývá bez problémů.

Velkou roli asi hraje paní učitelka, která je celý systém výpisků musí naučit?
A: Ano.
B: Určitě ano.

Je podle vás portfolio integrální součástí výuky?
A: Ano.
B: Ano.

Máte zkušenost ze školy, ve které se s portfolii nepracovalo?
A: Já se svou dcerou jsem začínala až v této škole, kde se s portfoliem pracuje od začátku, takže nemám srovnání.
B: Můj syn loni vyšel ze stejné školy, ale když sem chodil on, teprve se s programem Začít spolu začínalo. Nebylo to ještě tak rozpracované, bylo to v řadě věcí jiné než dnes. Když porovnám stejný ročník syna a stejný ročník dcery, tak je tam hodně velký rozdíl. Tahle třída, kam teď chodí dcera, je mnohem víc vpředu. Oni se daleko lépe orientují.
A: Myslím, že za to tak z padesáti procent mohou ta portfolia a z padesáti procent celkově přístup tady v Začít spolu. Portfolio tady patří do výuky. V téhle třídě už od září rozpracovali druhé portfolio. Nejdřív brali Vesmír, teď berou Lidské tělo.
B: Já bych klidně i řekla, že se možná dozvědí díky portfoliím víc, než kdyby používali klasické učebnice. Oni jsou tady zvyklí běžně používat internet, encyklopedie, zkrátka všechno možné.

Vysvětlila vám paní učitelka, co to portfolio znamená? Proběhla například nějaká informativní schůzka na začátku školního roku?
A: Paní učitelka to pouze vysvětlila dětem.

Jak často se svými dětmi doma trávíte čas nad portfoliem?
B: Děti, když ten program mají hotový, tak portfolio přinesou domů na ukázku, nebo se to ukazuje na rodičovských schůzkách. Tam máme možnost prohlédnout si, co naše děti vyrobily, jaké to portfolio mají, tam je vidět, jak s tím pracují. Což když si vezmete zase tu klasickou učebnici, tak nevidíte nic, protože se do ní nesmí psát.
A: Třeba jednou za týden dcera přijde a řekne, podívej se, co jsme dělali, co jsem si tam založila, jak jsem si to upravila, co jsem si našla.
B: Na druhou stranu, když se s tím ty děti chtějí chlubit, tak se chlubí denně.
A: Ale v zásadě portfolio podle mě pro rodiče neznamená žádnou extra práci. Je to záznam průběhu vyučování, a pak čas od času to ukážou i doma.

Máte pocit, že v této třídě (škole) se děti cvičí také v sebehodnocení? Probírají se s dětmi jejich vlastní učební úspěchy a neúspěchy a jejich příčiny?
A: Je pravda, že teď v těch portfoliích jim paní učitelka řekla, aby si tam přilepili papírek, jak hodnotí svůj test. Takže co já vím, tak na tom jednom testu mají sebehodnocení. Samy se ohodnotily a měly napsat, jak se jim test vyvedl nebo nevyvedl.

Zdá se vám, že portfolio představuje alternativní formu tradičního hodnocení?
B: Ano.
A: (souhlasně přikyvuje)

Máte pocit, že se vám díky portfoliím mluví s vašimi vlastními dětmi lépe o škole?
A: Já se podle portfolia velmi dobře orientuji v tom, co se vlastně ve škole učí. Když se do portfolia podívám, je mi úplně přesně jasné, co celý týden ve škole dělali. Přesně, co dělali v češtině, v matematice, v prvouce. Stejný přehled má i to dítě. Takže, když se na to podívá, nemůže se mu stát, že napíše špatně test.

Děkuji za rozhovor.

Text byl zpracován v rámci projektu Kvalita I, který realizovalo Centrum pro zjišťování výsledků vzdělávání – CERMAT za finanční podpory Evropských sociálních fondů a státního rozpočtu ČR.